2.1. Una única rúbrica per a tot el projecte
Cada projecte incorpora una única rúbrica d’avaluació que acompanya tot el procés d’aprenentatge. No hi ha una rúbrica diferent per a cada activitat o producte, sinó un únic instrument que recull allò que realment es pretén que l’alumnat aprenga al llarg del projecte. Només hi ha algun altre instrument d’avaluació de vegades en algun Gran Repte.
La rúbrica es construeix a partir dels objectius d’aprenentatge del projecte, que alhora deriven dels criteris d’avaluació establerts pel Decret valencià. D’aquesta manera, l’avaluació manté una coherència entre el currículum, els objectius, les activitats i les evidències d’aprenentatge.
Cada objectiu d’aprenentatge es descriu mitjançant quatre nivells d’assoliment, que representen diferents graus de domini d’un mateix aprenentatge.
👉 Exemple de rúbrica
Curs: 1r ESO
Projecte: Marjal viva!
2.2. Com s’avalua un objectiu?
Posarem un exemple extret del projecte de 4r d’ESO Passat dels humans.
En aquest cas, després de treballar en classe la selecció natural durant unes sessions, es duu a terme una activitat avaluable, com la que podem veure a continuació:
Activitat avaluable Projecte Passat dels humans 4t d’ESO_ Nom:__
La papallona dels bedolls (Biston betularia), és una espècie de papallona que deu el seu nom a aquest arbre, el tronc del qual l'utilitza per camuflar-se davant dels depredadors. En Anglaterra, al segle XIX, amb la Revolució Industrial i la contaminació atmosfèrica que produïa la pols del carbó, es van enfosquir les escorces d’aquests arbres on hi viu aquesta papallona. Es van recollir les següents dades:
Redacta un text en què expliques l'origen de la variabilitat del color de les papallones, com ha evolucionat la població al llarg del temps i quina és la causa d'aquest canvi. Intenta fer servir les paraules ADN i proteïnes.
Nivell d'assoliment: ☐ NA ☐ AS ☐ AN ☐ AE
Quan corregisc l’activitat, no busque assignar una puntuació, sinó identificar quin nivell d’assoliment demostra l’alumnat respecte a l’objectiu d’aprenentatge que s’està avaluant.
Per exemple, si un alumne explica que les papallones canvien perquè «necessiten adaptar-se», sé que encara no ha construït correctament el model de selecció natural. (Nivell NA, No assolit encara)
En canvi, si relaciona la variabilitat genètica amb la supervivència diferencial dels individus, considere que ha assolit un nivell més elevat (AN). Si, a més, fa servir vocabulari clau (AE).
2.3. Com es calcula la qualificació?
Per a cada projecte, sol crear un registre d’evidències d’aprenentatge en un full de càlcul.
👉 Enllaç a la plantilla per recollir evidències
Al llarg del projecte, hi vaig anotant les notes de diferents evidències (activitats, proves escrites, pràctiques, debats...) relacionades amb cada objectiu d’aprenentatge. Per exemple, si Àngela ha assolit notablement una activitat de l’objectiu 1, escric un 3 en el registre. Una vegada revisades totes les evidències, determine el nivell d’assoliment final de cada objectiu.
La qualificació final del projecte s’obté a partir del nivell d’assoliment dels diferents objectius d’aprenentatge, aplicant una fórmula de conversió que genera la nota numèrica requerida per la normativa. En definitiva, la qualificació no es basa en percentatges, sinó en el grau d’assoliment de cada aprenentatge.
Així, la nota final reflecteix el grau d’assoliment dels aprenentatges treballats durant el projecte. Es duu a terme d’aquesta manera perquè la Generalitat encara ens demana una única nota. En aquesta conversió, no solc posar una qualificació inferior a 4, ja que aquest valor ja representa un nivell «No assolit». De la mateixa manera, reserve el 10 per al final de curs, quan puc valorar el grau d’assoliment mostrat al llarg de tot el procés.
